英语教学也应教会学生自主学习的能力
——英语教师李静雯
经济的发展，社会的进步，使人才的需求越来越呈现出多样化的趋势，这对高等职业教育提出了挑战。作为枫林的一名英语教师，结合其自身特点，切实采取有效措施，引导学生由被动学习变为主动学习，努力培养学生的自主学习能力。
一 、自主学习的理论基础
自主学习的理论基础来源于建构主义学习理论。建构主义学习理论认为，学习是学习者主动、积极地接受外界信息，并在自身原有认识结构的基础上进行消化、整理、吸收，从而改善自身认知结构的过程，揭示了学习是人类自身发展的主动性、必然性的一面。按照这一理论的观点，学生是吸收知识的主动者，而不是信息的被动输入者，这就要求教师在教学中转变观念，重新调整教师和学生相互之间的关系，帮助学生构建一种主动学习、自主选择和自我评价的自主学习体系。什么是自主学习呢?专家认为“自主”是一种担负起自己学习责任的能力，这种能力不是先天就有的，而是靠后天的培养。自主学习是以学习者为中心的学习策略，是在一种自主和谐的学习氛围中让学生充分体现主体意识，自觉发挥主观能动性的学习方式。
二、枫林英语专业学生的现状分析
高职院校英语专业的学生生源相对复杂。由于地域不同，学生所在教学环境和条件存在很大差异，有相当一部分学生的英语基础差、词汇量不足，能主动使用的词汇则更少，没有科学合理的学习方法，只会延续高中的机械学习方式。众所周知，英语教学的连贯性很强，高职英语专业教学的内容本来应该是在相当程度和能力教育水平上的延续，但现实情况离此则有一定差距，影响了教学计划的正常进行。这种情况又导致一部分学生学习积极性低下，自觉学习欲望不高，连带影响了整个学习环境，造成了恶性循环，在平时的教学中，就常听到老师抱怨现在的学生缺乏学习主动性，不知如何安排自己的学习过程，也很少利用课外时间抓住各种机会来学习和运用英语，达不到一个英语专业学生应有的水平。鉴于这种情况，教师应有意识有策略地培养学生的自主学习能力，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方式, 充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力，从而达到优化学生英语学习方式，切实提高学生的综合素质。
三、自主学习能力的培养策略
通过对枫林英语专业学生的现状分析，可看出，他们在基础知识、学习自主性、学习能力和接受能力上较本科院校学生而言尚有不足，学习主观能动性较差，因而，教师在帮助学生发展自主学习能力过程中，自身首先要对自主学习有一个全面的认识，充分掌握相应的理论，并能与实践相结合，具备创新能动意识，勇于进行教学改革。
1.树立终身学习的观念
教师要教书育人，首先自身应具备一定的业务水平，当代社会是知识爆炸的时代，故步自封，只会不进则退，成就不了一个合格的教师。所以，教师要不断提高自身业务水平，善于调整自己的知识结构，扩大如识面，树立终身学习的理念。
2.开展情感策略教育
师生关系在教育教学中永远是一个显眼的话题，然而高校教师却很容易忽视这一点，师生在课堂以外很少接触，这就无从真正了解自己的教育对象，无法切实对自己的教育工作有全面的评价。因而在自主学习过程中，教师要从“唯师独尊”的架子中走出来，成为学生学习活动的参与者、组织者和指导者；除课堂教学以外，要多与学生保持联系，去真正了解自己的学生，才能真正做到因材施教，为学生的自主发展提供宽松和谐的环境，同时，要激励学生，给他们自信，继而引起他们进自主学习的激情。
3.加强学习方法的指导
未来学家阿尔温·托夫勤曾经指出，未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。学会如何自主学习在新时代成为一个人是否能不断进步并真正成为有用人才的一个重要衡量标准。高职英语专业教师在教学中加强对学生学习方法的指导，训练他们的学习策略是培养、提高他们自主学习能力的关键。教师对学生学习方法进行指导，使学生不仅“学会” 而且“会学”，摸索掌握属于自己的学习方法，让学生建立起自己的学习评价标准，及时对学习方法作出调整和修正。另外， 教师要适当指导学生独立练习学习策略，并把所学策略用于新的学习任务，以此让学生将逐渐掌握适合自己的学习方法和学习策略，体会到将策略运用到英语学习上所带来的好处，为终身学习打下基础。
4.优化高职英语专业课程结构
建构合理的教学大纲，采用合适的教材，对教学将起到极大的帮助，选定合适的教材是一门相当花心思的工作。而合适的真正起作用的教学大纲的制定则更难，因此教师在培养学生自主学习的过程中 要不断努力优化课程体系和教材体系，不应墨守成规。学生个性有差异性，学习需求也因人而异，单一的英语教材不能适应学生的自主学习，而且语言学习更不能靠单一的英语课程学习来获得。所以，要努力紧跟新形势，尽力给学生提供丰富的英语学习资源，让他们很据自身的需求来选择最合适自己的学习教材和资料，由他们自己决定学什么、怎么学，在什么地方学等等，为学生的自主学习创造条件。
除此之外，学校也应积极配合教师的教学工作，为培养学生的自主学习能力建立相应的措施。在学校教学资源允许的条件下，实行自主选课制度，在保证英语专业基本规格的前提下，尽可能让学生跨专业、跨年级地自主选课，安排自己的学习进程。允许学生在完成本专业一个方向的学习之后，自由选修其他专业方向的课程，充分调动学生学习积极性，提高学习效率。
